京师教师教育论丛 教师专业发展理论研究,朱旭东　主编,北京师范大学出版社，【正版现货】 rb mobi 在线 下载 lit txt 网盘 pdf

　　《教师专业发展理论研究》则欲以系统完整介绍国外教师专业发展理论为宗旨，兼及探讨国内现实问题背景，并介绍我国学者在相关问题上对国外研究的呼应，希望能对教师专业发展理论描摹一个清晰的学术图谱，以供研究者参考。

《教师专业发展理论研究》共分十三章，从教师专业发展理论的历史发展、理论基础以及理论构成三个维度出发，按照横向和纵向两个结构向度来介绍教师专业发展理论。所谓横向角度是指教师专业发展，即教师在专业生活过程中其内在专业结构不断丰富和完善的过程。综观学者们对于教师内在专业结构的研究，大致都是从知、情、意、行四方面来讨论。所谓知即专业知识，所谓情意即专业信念，所谓行即教师能力。情意为知与行的根本，只有坚定的专业意志与专业信念，教师的专业知识与专业能力才能充分发挥，故本书选择了教师信念、教师情感、教师知识和教师能力等理论展开研究。

第一章 教师信念理论研究

　第一节 教师信念理论的历史发展

　　一、“信念”研究的起源与发展

　　二、国外教师信念理论研究的发展

　　三、国内教师信念理论研究的发展

　第二节 教师信念理论基础

　第三节 教师信念理论构成

　　一、教师信念理论研究的基本概念：教师信念态度、期望和知识

　　二、生态文化情境中的教师信念研究

　　三、生态文化理论的基本观点：与环境互动的教师个人信念

　　四、教师信念的研究方法

　　本章 结语

第二章 教师感情理论研究

　第一节 教师感情理论的历史发展

　　一、“感情”研究的发展与取向

　　二、国外教师感情理论研究的发展

　　三、国内教师感情理论研究的发展

　第二节 教师感情理论基础

　　一、感情可以作为教师个人的内心体验

　　二、感情可以作为社会文化的产物

　　三、感情可以作为互动和表演的载体

　第三节 教师感情理论构成

　　一、教师个体的感情与身份、信念的关系

　　二、教师感情与教师认知、教学效果、学生感情的关系

　　三、教育变革、学校管理、人际关系中的教师感情

　　四、教师的感情规则、感情政治、感情劳动

　　五、教师感情对专业发展与职业生涯的意义

　　六、教师感情的研究方法

　　本章 结语

第三章 教师知识理论研究

　第一节 教师知识理论的历史发展

　　一、教师知识理论的萌芽期

　　二、教师知识理论的形成与发展

　第二节 教师知识理论基础

　　一、隐性知识理论

　　二、知识转化原理

　第三节 教师知识理论构成

　　一、教师知识的构成理论

　　二、教师个体实践知识研究

　　三、教师知识的生成理论

　　四、教师知识的影响因素理论

　　五、教师知识的转化理论

　　本章 结语

第四章 教师能力理论研究

　第一节 教师能力理论的历史发展

　　一、国外教师能力理论的历史发展

　　二、国内教师能力理论的发展脉络

　第二节 教师能力理论基础

　　一、能力种类视域下的教师能力理论

　　二、能力结构视域下的教师能力理论

　第三节 教师能力理论构成

　　一、教师能力理论研究的相关概念

　　二、教师能力理论研究的理论派别

　　三、以IBSTPI教师能力标准为个案

　　本章 结语

第五章 教师教学专长理论研究

　第一节 教师教学专长理论的历史发展

　　一、教师教学专长理论基础的奠定

　　二、教师教学专长理论的产生

　　三、教师教学专长理论的发展

　第二节 教师教学专长理论基础

　　一、专长发展理论

　　二、专长训练论

　第三节 教师教学专长理论构成

　　一、教师教学专长知识构成理论

　　二、教师教学专长的特征理论

　　三、教师教学专长的获得理论

　　四、教师教学专长的发展理论

　　本章 结语

　　……

第六章 教师学习理论研究

第七章 教师反思想论研究

第八章 教师合作理论研究

第九章 教师领导理论研究

第十章 教师生涯发展理论研究

第十一章 教师倦怠理论研究

第十二章 教师赋权增能理论研究

第十三章 教师性别理论研究

参考文献

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书籍介绍

《教师专业发展理论研究》则欲以系统完整介绍国外教师专业发展理论为宗旨，兼及探讨国内现实问题背景，并介绍我国学者在相关问题上对国外研究的呼应，希望能对教师专业发展理论描摹一个清晰的学术图谱，以供研究者参考。

《教师专业发展理论研究》共分十三章，从教师专业发展理论的历史发展、理论基础以及理论构成三个维度出发，按照横向和纵向两个结构向度来介绍教师专业发展理论。所谓横向角度是指教师专业发展，即教师在专业生活过程中其内在专业结构不断丰富和完善的过程。综观学者们对于教师内在专业结构的研究，大致都是从知、情、意、行四方面来讨论。所谓知即专业知识，所谓情意即专业信念，所谓行即教师能力。情意为知与行的根本，只有坚定的专业意志与专业信念，教师的专业知识与专业能力才能充分发挥，故《教师专业发展理论研究》选择了教师信念、教师情感、教师知识和教师能力等理论展开研究。